ShopBotの授業を、学校が自分たちでつくるまで。ShopBot Desktop導入2年目のあゆみ【神山まるごと高専】

徳島県神山町の神山まるごと高専は、テクノロジー・デザイン・起業家精神を横断した教育を掲げ、「モノをつくる力で、コトを起こす人」を育てる学校です。今回は、同校でのShopBot Desktopの活用が、導入から2年でどう変わったかをご紹介します。

「やってみたい」を、その日のうちに叶える道具

ShopBot Desktopは、教室に置ける卓上サイズで、100V電源で使えるNCルーターです。学校に「つくれる環境」が常にあれば、思いついたアイデアをその日のうちに試作できます。探究は単発のイベントではなく、日々の授業のなかで試作と改良を繰り返す学びになります。学生が自ら問いを立て、形にし、誰かに届ける。その循環が、内発的な探究心と創造性、そしてアントレプレナーシップを育んでいくと私たちは考えています。

ShopBotで切削する学生たち

1年目：学校を歩き、課題を見つけ、神山材で形にする

VUILDは昨年、神山まるごと高専で、ShopBot Desktopを活用した授業を行いました。ほとんどの学生がShopBotに触れるのは初めてだったため、その最初の体験をどう設計するかについて学校側と協議を重ねました。授業当日は、VUILDのメンバーも外部講師として現地で参加しました。

授業では、学生たちがまず校内を歩き回り、「ここが不便」「ここは改善できるのでは」という視点で課題を探しました。そこで見つけた課題をもとに、地域材である神山杉を使って、PCスタンドや折りたたみ傘用の傘立てなどのプロトタイプを制作しました。

昨年の授業での制作物

昨年の授業の様子はこちらから

この授業をきっかけに、学生たちは授業の外でも自分からShopBotを使うようになりました。3年生の建築家探究の授業担当スタッフである越後さんも、ご自身でスツールを設計する中で、厚みの調整などCNC（コンピュータ数値制御）ならではの設計の難しさに直面しました。そこで、VUILDが導入後のオーナー向けに定期開催している勉強会に参加し、弊社が開発しているEMARF for Ownersの技術も取り入れながら、授業でのShopBot活用の幅を自ら広げていきました。

（写真：勉強会に参加する越後さん）

2年目：授業の主導は学校へ。「モノ・コト・情報」から考えるカトラリーづくり

今年は、越後さんがカリキュラムを設計し、授業を主導しました。昨年はまだ、VUILDと一緒にShopBotの活用方法を探っている段階でした。1年が経ち、ShopBotは越後さんの判断で試作の手段の一つとして取り入れられ、校内には使った経験のある学生も増えていました。

そのため、VUILDは3D加工などの複雑な加工のサポートだけを担当しました。切削データの作成に強い関心を持つ学生が多く、データづくりは学生自身が担当しています。

テーマはカトラリーのデザインと制作です。授業では、デザインのプロセスを次の3つの観点から捉えながら進めました。

• モノ：素材と道具から考える。神山杉という素材や、ShopBotという加工機械に注目する視点

• コト：使う場面と人の関係から考える。カトラリーを単なる「モノ」ではなく、「人が使う場面」から捉える視点

• 情報：デジタル技術や記録から考える。カトラリーに情報を加えることで、使い方や価値がどう変わるかを考える視点

最終的には、全チームが制作を完了しました。再切削に取り組んだチームもあり、3Dプリンターやノミも組み合わせながら、ShopBotだけにこだわらず、さまざまな方法でアイデアを形にする姿が見られました。

生まれた作品

アフタヌーンティーセット

「いつものお昼ごはんに、ひと手間加えたい」という思いから生まれた作品です。分解して気軽に外へ持ち出せる設計で、使う楽しさと実用性を両立させています。

渦潮トレー

2つのパーツを組み合わせると、徳島名物の渦潮が浮かび上がるトレーです。神山の人が町外の人へ贈るギフトを想定し、受け取る人のことまで考えた作品になりました。水のなめらかな質感と丸みのある渦を表現するために、先端が丸いボールエンドミルを使うなど、切削時の刃物選びにもこだわっていました。

箸置きプレート

箸・箸置き・朝ごはんのプレートが一体になった作品です。凸凹がきれいにはまり、コンパクトにまとまるところがポイントです。

お玉

左利きの人でも使いやすいよう設計された、両利き用のお玉です。ShopBotだけでは加工が難しい部分は3Dプリンターも組み合わせて試作を進めました。柄はShopBotで加工し、端はフック状にして掛けられるようにしています。

カトラリーセット

子ども用の小さなカトラリーです。柄の一つひとつに番号が書かれていて、使う順番を覚えられるようになっています。厚いものと薄いものの2パターンで試作し、別案が出たときも議論だけで止めず、すぐに切削して確かめるスピード感がありました。

木のスプーンと串

キャンプ好きの学生がいたこのチームは、「使い終わったら燃やして焚き火ができる」というアイデアからこの作品をつくりました。ShopBotで輪郭を切削した後は、彫刻刀で好みの形に削り出しています。まだ身につけていないデジタルの技術は手加工で補いながら、試作を進めていました。

どのチームも、自分たちが「あったら便利」「つくってみたい」と感じたことを出発点に、細部まで工夫を凝らした作品に仕上げていました。

授業を担当した越後さんに、今回の授業について伺いました。

今回は、神山杉を素材に、デザインから制作までを一貫して行う授業に取り組みました。 ShopBotの魅力は、デジタル上で考えたアイデアを、自分たちの手で実際の形にできることだと思います。一方で、実際に木材を加工してみると、デジタル上では気づかなかった木材の「たわみ」や「反り」、そして「香り」や「手触り」など、素材ならではの特性に出会います。そうした発見を通して、学生たちはデジタルとリアルを行き来しながら、ものづくりを経験として学ぶことができました。

ShopBotがあることで、学生たちにとって「つくってみたい」という気持ちと、実際につくることの距離が近づいているように感じます。これからも、デジタル技術と素材に触れる経験の両方を大切にしながら、学生自身がものづくりの可能性を広げていける授業をつくっていきたいと思います。

― 神山まるごと高専　越後さん（3年生 建築家探究 授業担当）

導入から授業づくり、その先の自走まで、私たちが伴走します

1年目は私たちが外部講師として一緒に授業をつくり、2年目は越後さんが授業を主導して、私たちは技術面を支えました。神山まるごと高専のように、学校ごとの状況に合わせて関わり方を変えながら、導入から自走までサポートします。

VUILDでは、探究学習・課題研究の授業設計に加え、ShopBot Desktop導入後の授業サポートや、先生方向けのスキルアップ研修も行っています。ShopBot Desktopは、木材のほか、MDF、プラスチック、発泡体などの切断・穴あけ・彫刻に対応しているため、素材を変えた授業も可能です。

• ShopBotの導入を考えているが、学校だけで運用できるか不安がある

• ShopBotを活用した授業を一緒に設計したい

• アイデアはあるが、実現できるか相談してみたい

そんな思いをお持ちの学校関係者のみなさま、まずはお気軽にお問い合わせください。

ShopBot Supportのご案内

これまでの実施レポートはこちら

• 倉吉東高等学校（鳥取県・総合的な探究の時間）— 商品開発をテーマに、万博展示作品も生まれました（実施レポート）

• 倉吉農業高等学校（鳥取県・通常授業）— 自分たちで伐った木でコートハンガーや屋台を制作しました（実施レポート）

• 神山まるごと高専（徳島県・建築家探究）— 学校を歩いて課題を見つけ、3時間でプロトタイプを制作しました（実施レポート）

• 名古屋市内の中学校（愛知県・キャリア教育）— 「学校を楽しくする」プロダクト開発（実施レポート2025年度・2024年度）